但與方案教學法不同的是，瑞吉歐教學法特別著重孩子的藝術創作能力，用動手做的方式，培養小朋友對環境的敏感度，同時也重視他們的溝通力與互動能力。 在方案教學的應用上，全程都是以孩子興趣為本位，由小朋友來全權決定、主導教學的走向，而老師只是提供環境與素材資源的角色，從旁伴隨著孩子的思維與興趣來協助進行教學。 由於讓孩子也參與了學習議題的走向，因此，也能算是一種微客製化的學習教材，由小朋友透過老師的引導，來討論好奇的概念網為何，再由老師引導、收集資料著手教學計劃，如此一來，就可以讓課程的設計，更符合孩子的興趣，也更能讓孩子激起「主動學習」的求知欲望。
- 從活動中讓孩子了解天然、有機、均衡、定時定量的健康飲食觀念，當個樂活的小小健康飲食家。
- 「小身體大祕密」課程實錄，藉由遊戲、活動設計，認識身體的部位以及功能，同時也探索各種有趣的生理現象，及學習察覺自我情緒和情緒的表達方式，讓孩子發現自己的身體「原來可以做這麼多的事」。
- 由於社會、家庭型態的轉變，使得現代孩子外食的機會增加許多，不知不覺中，吃進許多高油、高脂及含糖飲料等不健康的食物。
- 剛脫離家庭進入幼兒園的孩子，除了要面對與原照顧者分開所產生的分離焦慮，還有許多未知的恐懼。
但因學生數日增，在增班增老師情形下，老師們開始有不同的教學想法，原有的教學模式已無法滿足於這群新進的生力軍，因此激起老師想更精進於教學的渴望。 全園老師經過討論、磨合後，在慈濟大學施淑娟老師的帶領之下，形成一支願意突破與創新的教學團隊，找尋更合適的教學模式，期許在教學上能有一番創新與成長。 本書以幼托整合後的最新法規及幼兒教育原理，說明幼兒園教保活動課程設計，兼顧理論與實務。 全書共分為九章，前三章介紹與課程相關的基本理論及幼教課程演變簡史，第四章至第九章則以課程設計實務為主，以新的「課程大綱」為基準，從簡單到複雜，逐步舉例說明幼兒園課程設計的方法與原理，並附有多種表格可供讀者自行運用。 剛脫離家庭進入幼兒園的孩子，除了要面對與原照顧者分開所產生的分離焦慮，還有許多未知的恐懼。
幼兒園課程設計: 二、授課班級: 幼教原專班二
統整性課程的學習情境必須「考慮和學習者有關的問題」、「關心學習者生活世界的主要層面」及「激發學習者動態和創造的行為」。 基本上學習區內的教具、工作盤或學習單等要能符合該主題；進一步是能依照主題的細項做分類，例如數學角可以分成測量教具、邏輯教具或圖形與空間教具等；最厲害的做法是按照「難易度」來分門別類擺放材料教具。 最高等級：16-30人的班級，一個班級有7個學習區角（含活動室外走廊、不含全園室外），一班15人以下，有6個區角。 同時，這種教養方法也不會產生立竿見影的學習成效，在面對其他同齡孩子已經先學會注意、算數時，爸爸媽媽要懂得用耐心與包容心來面對。
因此，若是爸爸媽媽想要確認幼兒園，是不是真正採取瑞吉歐教學法的話，可以問問園所的開班人數、師資素質等等問題來多加確認。 瑞吉歐教學法與方案教學法有些類似，都是以孩子為主體，讓他們以自己真正有興趣的事物，去決定課程的方向。 而團體取向的教學模式，也會忽略孩子們的個別差異與興趣，所以說，單元式教學也被歸類為傳統式教學的其中一種。 大部分台灣園所約70%都使用這種單元教學，但是卻有幾個缺點，就是教學時仍形成以教師為主導，且為強調內容的廣度，所以在深度與靈活性，會比較容易變得僵硬且不知變通。 至於強制大家坐好、不要亂走動的做法，也會讓小朋友認為「學習就是很無聊」，難以引導孩子享受學習的樂趣，也不容易培養獨立思考、判斷的能力。
幼兒園課程設計: 「教學情境佈置，不是貼滿注音符號表、數字表、字母表的填鴨無聊教室，也不是老師常常要加班做紙雕、壁報、美工的工作室，而是可以展現孩子能力、從中培養美感的研究室。」
幼兒教育，首重滿足幼兒心理需求，不能滿足，智慧就不能開發，因為孩子永遠在追尋自尊心需求、歸屬感需求等六大心理需求，如果孩子的感受不好，情緒就不會安定，最後的行為表現就沒智慧可言。 「尊重孩子、了解孩子、更能滿足孩子」的理念，滿足孩童的心理需求與培養氣質。 蔬菜王國裡，充滿了五彩繽紛的色彩，也帶給孩子許多的提問與觀察話題，「元氣小農夫」課程實錄，將帶孩子探索蔬菜的來源與特徵，並當起小農夫實際體驗種菜並學習如何照顧與解決蔬菜會面臨的問題，也讓孩子變成大廚師親自設計食譜與烹調，讓蔬菜變得美味可口。 」課程實錄，將帶孩子藉由探索年節中應景人事物的過程，增進對自己生長環境文化的體認。 讓孩子獲得多樣化親身體驗的機會，進而更了解年俗的意義。 幼兒園課程設計2025 落葉、野花、野草、枯枝、石頭都曾是大人們小時候的童玩遊戲，「大地遊戲王」課程實錄，將帶孩子觀察大自然和大自然玩遊戲的好地方，透過身體的感官去觀察、探索大自然的途徑，從發現、探索、遊戲、創作中快樂地享受大自然的寶物。
於是，如何透過提前設計，準備適當的教具，就需要透過相當的用心。 前置工作準備得夠，其實孩子在玩的過程中就能夠非常的專心探索，慢慢找出老師們設計出區角概念的用心，透過遊戲中來學習才是真正高效率的過程。 這種教學方式，沒有所謂的分科、分領域內容，所學到的內容都由老師輔助、幼兒主導並建構完成，在這種以孩子為本位的學習模式，會讓孩子培養出創意思考、問題解決甚至溝通表達等學習能力。 本書以教師的需求為主，整理了幼兒課程設計與教學所必須的內容。 以統整性主題課程為架構，用圖解的設計歷程，實務的真實例子與照片，提供各種幼教現場常見的教學形式，一步步分解教學流程，詳細地介紹每個步驟的注意事項，幫助新手老師解決設計與教學的難題，使得設計課程不再是一件困難的事。
幼兒園課程設計: 幼兒園中班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
我國於2011年通過《幼兒教育及照顧法》，並於次年正式啟動「幼托整合」，將幼稚園與托兒所都改稱為幼兒園。 在課程方面，教育部於2012年先公布「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，試用五年後，於2016年12月1日發布「幼兒園教保活動課程大綱」（簡稱「課程大綱」），讓幼兒園的教保服務人員有了課程設計與活動實施的依據。 但是，因「課程大綱」分六大領域，各領域皆有領域目標、課程目標、分齡學習指標，讓幼教、幼保科系的學生、幼兒園的老師，以及準備進入職場的新手老師都很緊張，更覺課程設計非常困難。 幼兒園課程設計 本人有鑑於此，乃邀請對幼兒園課程與教學非常熟悉，並對新的「課程大綱」有專精研究的兩位園長參與本書的撰寫工作，希望本書能幫助幼教、幼保科系的學生、幼兒園的老師，以及準備進入職場的新手老師，在課程設計與教案編寫方面都能得心應手。 最後，教師詳實記錄整個主題發展的脈絡、實施的活動內容及學習評量，提供現場教師執行主題課程最佳的參考範例。 對初學者或參加幼教師、教保員的甄試而言，本書也是一本很有幫助的參考書。
幼兒園課程設計: 主題活動
˙ 期待每位學習者在鑑古知今，了解幼兒園課程發展的脈絡後，也能結合創新與創課，讓自己成為一位摘星創客的幼兒園課程設計達人。 慈濟教育學校系統是由慈濟功德會集結海內外慈濟人的愛所建立，創辦人 證嚴上人的教育理念包涵：全人教育、全程教育、生活教育、人文教育、以及宏觀教育，各階段的教育又有其教育目標與重點。 其中，慈大附中附設之幼兒園，在全人教育的實踐上，尤其著重培養兒童們生活自理的能力、基礎的品格力、以及學習習慣的養成，讓感恩、尊重、愛的善苗在幼小的心田播種、發芽，更為未來的知識學習奠下關鍵的基礎。 近年，淑娟教授積極鼓勵，幼兒園教師們將教學設計及教學過程之完整紀錄集結出版，經由「主題引發」、「興趣萌發」、「探索鷹架」及「成果展現」四階段教學程序，呈現的經驗是紮實與珍貴的。
幼兒園課程設計: 教學環境有美感
本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。 讓孩子直觀字，透過觀察、比較異同，發現文字間的關係及文字演變的邏輯，將孩子對文字「形、音、義」的理解，串成一個完整的學習歷程，進而自發而靈活地運用在生活中。 布是多元的創作素材，透過玩布、編布、縫布等創作方式激發孩子的創意，並增進精細動作的發展。 幼兒園課程設計2025 希望孩子透過日常生活直接累積玩布的體驗，讓孩子透過真實的創作、具體體驗，發掘布與我們生活的關係。
幼兒園課程設計: 幼兒園學習區角落該如何佈置 ? 8個新手老師必知原則與技巧大公開！【2022年版】
肢體活動是孩子重要的學習活動，「妙妙球」課程實錄藉由透過和球玩遊戲，老師要和孩子一起探索各種球特性和玩法，充分讓孩子發揮創意結合音樂、肢體等多元的活動。 面對著即將到來的小學生活，孩子的心中有一點點雀躍、一點點擔心，同時卻又夾雜著面對挑戰的新鮮與興奮！ 「小學，你好」主題課程，希望能結合幼兒園老師、國小一年級老師以及家長的力量，協助孩子平穩、快樂的迎向新的學習階段，幫助孩子順利做好幼小銜接，快樂迎接小學新生活。 在奇妙的昆蟲世界裡，有許多有趣的事，藉著「蟲蟲研究室」課程實錄，看見孩子們探索奇妙的昆蟲世界，試著了解昆蟲住在哪裡？
幼兒園課程設計: 幼兒園大班教學活動課程設計 配合新課綱設計的120個活動
在人與蟲的近距離接觸中，認識了解昆蟲，並學習尊重生命的情懷。 ●具備幼兒園課程發展與設計，瞭解相關的理念、理論與實務，對於教保服務人員而言，是一必備且重要的能力。 幼兒園課程設計 本課程幼兒藝術為大一基礎課程，從視覺藝術的元素出發，以後現代的解構與再建構之概念，運用日常拾採收集的各種質地的鬆散材料，進行探索覺察與想像創作，從做中學的過程理解應用點線面、色彩、凹凸、平面、立體、渲染、對比等美感元素，以及發展描述、分析、詮釋、判斷等多元素養。 全園的課程朝向「主題教學」發展與探索，給了老師新的思維和衝擊，老師一路走來雖跌跌撞撞，但卻更樂於享受教學，從主題教學歷程中省思、蛻變、成長，期盼給幼兒一個自然的真實情境，更努力以孩子有興趣的事物為學習的角度與方向。
幼兒園課程設計: 幼兒園教保活動課程設計
教學活動的內容乃觀察竹大附小學前融合班的小組教學現場撰寫，並將在期間研發的學習經驗滲透其中。 為了驗證此套活動課程能否在一般幼兒園實施，筆者特別選在昆明的培奇全納幼兒園進行為期半年的小組教學實驗，該園教師即根據這套課程的教案準備了豐富的材料，讓幼兒在活動中透過與材料、同伴和教師的互動主動學習，建構學習經驗。 教師在活動中多採用提問進行引導，並根據每一個活動環節的目標進行評量。 這些改變讓幼兒園的活動多元豐富，讓教師及家長可以透過目標及評量了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據。 本套書（分成小班、中班、大班三冊）提供的活動主要是在安排充實性的活動課程，能給幼兒充分發展其潛能的機會，也讓教師能更詳細地了解幼兒的能力，以便找出其長處及短處。 活動課程一共分為八個領域：認知、科學、數學、語文、精細動作、社會及情緒、大動作、音樂，共計有360個活動，分為小班、中班、大班三個年段，每個年段都有120個活動，每一個活動都會進行評量。
幼兒園合計6班，學生180人，教師13位，與國小部、國中部及高中部師生合用16公頃校園，環境開闊清幽，建築莊嚴安全，設備新穎充實，師資專業精良，學生勤勉向學，家長認同支持，為最優質的學習園地。 幼兒園的全人教育培養學生高尚品格與帶得走的能力，使其獲得適性發展，更重視培養學生解決問題的能力及生活智慧。 喜歡與小孩相處而選擇花蓮師範學院幼兒教育學系，進而投入幼兒教育的工作。
幼兒園課程設計: 幼兒園學習區角佈置與設計原則大公開!
●縷析從科學實證典範──再概念化運動──後現代多元文化的課程發展源流，讓學習者信手拈來，探源近百年來幼兒園課程發展的涓涓細流，以及幼兒園課程從「教師」本位到「幼兒」自主學習一體成型的6W設計。 綜觀國內外幼兒美感教育現況與政策願景，跨領域整合嬰幼兒獨特的身心發展，美感領域課程與身體動作健康作統合教學。 幼兒美術教育不再只是操作性黏土捏塑或自由塗鴉課程，課程中將結合兒藝術發展、身心發展理論，真正設計出針對幼兒肢體、智能發展而設計的藝術課程。 慈大附中附幼座落在好山好水的花蓮，成立於2002年，曾是2個班4位老師的小規模團隊，老師們認真的經營、默默的付出，期許能將每一位孩子教好，成為花蓮地區人文典範的幼兒園。 幼兒園課程設計2025 經老師的努力耕耘下，終於獲得家長的口碑與肯定，在少子化的趨勢下，本園卻能穩定成長，發展至今已擴展成為6個班180位學生，1位園長、13位老師的規模。
幼兒園課程設計: 幼兒園主題課程設計：慈大附中附幼主題課程紀實
而分堂分科教學的做法，讓每科之間不易產生連貫性，小寶貝們就未必完全理解其中的概念，也就不大會把所學到的知識應用於生活上了。
幼兒園課程設計: 幼稚園教育
Bredekamp, S., & Copple, C.（1997）原著，洪毓瑛譯（2000）。 看「SOS小超人」課程實錄中，信誼實驗托兒所的孩子怎麼身體力行，把安全意識融入生活中。 「好餓的毛毛蟲」課程實錄引領孩子觀察照顧毛毛蟲的成長歷程並從自然走向創意，創作自己的毛毛蟲。 「我的寵物寶貝」課程實錄藉由故事分享與寵物的各種接觸機會，讓孩子學習「什麼是寵物」、「寵物與人的關係」、及「如何照顧寵物」等三大主軸，培養孩子愛護、關懷、尊重生命的態度。 讓孩子自己先找找什麼是「點」，發現哪裡有「點」，進而轉化到「點」概念，並思考如何形成千變萬化的點，這些點又可以構成什麼樣的創作從觀察、發現、欣賞、動手創作的歷程，培養孩子對美的感受，拓展孩子的美感經驗。 本書活動課程中所附的圖都是由作者先生吳大剛親手繪製，配合活動的內容增加活動課程的可讀性及專業度，在此感謝。
幼兒園課程設計: 李雙秀(小天 老師)
在「小手玩形狀」的課程實錄中，我們將帶領孩子探索形狀的奧妙，透過排列組合形狀，發現形狀的組合與分解特性。 經由尋找生活中的形狀，讓孩子覺察形狀和環境、生活息息相關，並學習欣賞形狀的藝術，培養美感與觀察力。 課程大綱 本課程是統整應用教育心理學、發展心理學及課程教學等相關理論，以規劃、設計適合帅兒發展學習活動的目的。 先介紹課程發展與帅兒發展之理論及重要性，之後介紹各種不同教學模式比較其差異之處，並請學生進行實際教案設計與知識內化分享，本課程除強調基本觀念之建立，更要求學生藉由實際設計、報告的過程，培養專業知識及學習態度。 依據活動式教學及幼兒學習經驗撰寫的這套書，不但可以讓教師觀察到幼兒在各學習領域的情況，以了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據，更是落實差異化教育理念的重要手段，是促進幼兒在原有水準上得以向上發展的重要途徑。
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畢業於中原大學，對於教育相當有熱忱，總是像孩子王一樣帶著孩子們一起進入主題的世界，快樂的玩、盡情的探索，擦出許多美麗的火花，為孩子的未來開啟一扇不同的窗。 「耐心」是我的座右銘，等待孩子學習，等待孩子成長，孩子需要我們給予充足的學習經驗，孩子需要我們放手讓他嘗試，孩子需要我們給予勇氣和鼓勵，給予孩子充足的學習環境，孩子將會長成一棵棵獨特又茁壯的小樹。 本書得以順利出版，感謝心理出版社編輯人員的費心，另外兩位作者在忙碌的園務與教學研究之餘，撥冗撰寫專章造福幼兒園老師，謹致予最高的敬意與謝忱。 農曆過年是台灣民間最重要的民俗節日之一，在「過新年」課程實錄中，將讓孩子深入認識屬於這塊土地上的民俗和故事，感受對團圓的期待與年俗背後濃濃的情感，細細品嘗出年與平常日子不同的感受，試著從傳統借來新意，從現代生活尋找創意，讓「過年」重新發展出新的趣味。 在新生剛入學時，讓幼兒適應團體作息、建立團體規範、學習生活自理等方面固然重要，但老師應把與幼兒建立良好的信任關係列為首要任務，在「我上學了」課程實錄中，將帶領孩子感受到這個環境是友善的，感受到老師對他的關愛、接納與尊重，幫助幼兒盡快建立安全感。
幼兒園課程設計: 幼兒園課程設計
採取傳統式教育的優點，通常都落在幼兒園那一方，因為集體式強迫教育，對於老師而言是最容易、最節省人事成本的教學方式，同時也能讓孩子提早學習服從，日後較容易適應上小學後的學習模式。 幼兒園課程設計2025 幼兒藝術與課綱中的美感領域之課程目標與學習指標，止於在探索與覺察、表現與創作、回應與賞析呈現情意與藝術媒介方面的多元開發與整合。 現在，透過團隊的教學歷程紀實，我們知道「主題教學」是適合幼兒的，感受到師生全心投入且享受教學歷程，如今呈現出教學的甜美果實，願與幼教夥伴們分享我們的成長，幼教路上一起努力精進。 我喜歡故事，家中收藏超過200本繪本；我喜歡用故事引導孩子、帶領孩子進入創意想像世界。 陪伴孩子成長、和孩子一起學習，已經是生活中的一部分；看著孩子們開心的大笑是每天的動力來源，聽著孩子們甜甜的喊一聲佩芹老師，更是我持續往前的動力。 願能在孩子的心中，種下更多奇幻種子，讓孩子們更成長茁壯。
蒙特梭利教學法藉由塑造最自然的環境，讓孩子自選擇五大類教具(日常生活、文化、語文、感官、算數)進行「工作」，並從反覆練習、循序漸進的操作中，獲得專注力與自我實現的成就感。 方案教學也是延伸性教學的方法之一，也是以一個核心概念來發想、延伸出不同的議題進行探討，而「單元教學-主題教學-方案教學」這三種教學方式，不同的點在於老師介入與引導的範疇而定。 在分區式學習的過程中，老師對於孩子而言，只是扮演著輔助引導的角色，可以看的出孩子較為偏好、擅長哪些活動，再依小朋友在活動中的反應，去微調活動進行的方式。
幼兒園課程設計: 幼兒園的學習區角的分類有哪些？
我們的教學團隊試著以「主題教學」的精神，依循著孩子的興趣、需求與好奇，發展出不同的課程架構，引起孩子探索的興趣。 幼兒園課程設計2025 在課程中，孩子透過探索觀察、尋找資料、團體討論、分組創作……等方式進行，開展孩子另一個學習新視窗。 發展歷程中，讓孩子勇於嘗試、發現問題、討論操作、分析比較，提升幼兒解決問題的能力，培養主動探索新知識的態度，期許孩子將這些能力應用在往後的學習上。 在「愛畫畫」的課程實錄中，我們將帶領孩子一起嘗試各式各樣的畫畫方式，透過玩顏色、認識顏色、探索顏色的過程，發現混色和疊色的樂趣；學習運用不同的畫圖工具來畫畫，增進小肌肉的發展，以及手眼協調的能力。 在「拜訪小花園」的課程實錄中，我們將帶領孩子了解植物的生長過程，透過學習，培養敏銳的觀察力，了解動植物間相互依存的生態；最重要的是，希望孩子在照護的過程中，體認照護者的重要性，培養責任感。 教育要面向未來，孩子的關鍵學習基礎，就在這短短的幼兒園階段，慈大附中附幼團隊在淑娟教授的指導下，樂於分享教與學的智慧，而這一本主題教學的教學設計彙編，非常值得幼教的夥伴、幼教的家長，以及關心基礎教育的夥伴們一起來探究、研讀，我欣喜推薦。
幼兒園課程設計: 幼兒園教保活動課程大綱─統整性主題課程設計《解答》
在「小小愛書人」的課程實錄中，孩子們展現對圖畫書的喜愛，透過「自製小書」將生活中的美麗事物、瞬間感動記錄下來，並且相互分享自己的心情與想法。 進一步應該將有主題連結性的區角安排在一起，讓小朋友可以順利「跨區」運用區角的資源。 譬如：豆子的主題發想串聯烹飪區、鬆散材料區和自然觀察區。 爸爸媽媽在考慮時，除了基本要件，例如：是否合法立案、環境是否安全、設備是否完善、老師是否有愛心以外，也別忘了好好思考孩子的個性與發展狀況來做整體評估，千萬別盲從，也別因為比較心理作祟而強迫孩子就讀不適合他們的學校，才是最正確的做法。 華德福教學法，極為重視孩子的個體性與自主性，強調培養孩子珍惜大自然的重要性，並在此同時，更可以刺激孩子的感官能力，讓小朋友的身體與心靈，在慢慢發展中學習，用循序漸進的方法去啟發孩子的興趣。 源自於德國的華德福教學法，主張讓孩子親近自然、以自然教育為中心，華德福教育下的孩子不看書、不寫字，卻是能讓孩子日後發展最快的教育體系，因為比起知識的灌輸。
幼兒園課程設計: 相關活動
告別幼兒園生活，邁向小學是孩子體驗與學習各種社會人際關係與調節自我情緒的最佳時機。 透過「快樂上小學」課程實錄，記錄了孩子學習面對離別、感恩、珍惜、準備與期待未來……等過程，讓孩子做好幼小銜接，獲得真正的? 透過和影子玩遊戲，讓孩子從遊戲中學習觀察影子的變化，及探討光源距離和影子大小的關係，培養其觀察與探究問題的能力。 同時，養成喜愛探討的科學態度，學習探索事物的興趣，達到思考解決問題的能力。 在標榜著全美語教學的幼兒園裡，就是在全日課程中，都由外籍老師與本國老師「共同」以美語教學。 甚至有些更嚴格的全美語幼兒園，還會要求小朋友在同儕間聊天時全程「No Chinese」或時不不時提醒孩子「speak English please」來確保小寶貝們處在全美語的環境裡。
幼兒園課程設計: 幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
「小身體大祕密」課程實錄，藉由遊戲、活動設計，認識身體的部位以及功能，同時也探索各種有趣的生理現象，及學習察覺自我情緒和情緒的表達方式，讓孩子發現自己的身體「原來可以做這麼多的事」。 本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。 上述五項發展目標，透過「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「個人與群體」和「藝術與創意」六個學習範疇來落實。 而生活化的學習主題，貼近幼兒的日常經驗、認知和興趣，能貫通六個學習範疇的內容，為幼兒提供綜合而整全的學習經歷，有利幼兒學習。 幼兒園課程設計2025 曾經，本園採用單元教學，融入慈濟人文課程與靜思語教學，期盼讓孩子從生活經驗中，落實品德教育。